Mente Abierta N°6
Guía de Prevención del Desgaste Emocional por el Síndrome de Bournout en Intérpretes de Lengua de Señas

AUTOR / ES

Nataly Nicol Oña Rojas – Instituto Superior Tecnológico CRESER

PALABRAS CLAVE 

Intérpretes de lengua de señas, Síndrome de burnout, Desgaste emocional, Estrés laboral, Autocuidado profesional, Salud mental, Comunidad sorda, Prevención de riesgos psicosociales.

PDF

RESUMEN

Este ensayo crítico aborda la importancia de prevenir el síndrome de burnout en los intérpretes de lengua de señas, con énfasis en la Lengua de Señas Ecuatoriana (LSEC). Se expone cómo las altas demandas cognitivas, emocionales y físicas del oficio generan un desgaste progresivo que afecta tanto al bienestar del profesional como a la calidad del servicio. A partir de aportes de la literatura académica y de experiencias en el ámbito de la interpretación, se presentan los principales factores de riesgo: sobrecarga laboral, tensión emocional derivada de la exposición a situaciones sensibles, movimientos repetitivos y prolongadas jornadas de trabajo sin descanso adecuado. Asimismo, se subraya la necesidad de incorporar estrategias de prevención y autocuidado, que incluyen ejercicios físicos, técnicas de respiración, grounding y atención plena, además de una adecuada gestión del tiempo. El ensayo concluye que la prevención del burnout no depende únicamente del profesional, sino también de las instituciones y políticas públicas que deben garantizar condiciones laborales dignas. Esta guía se plantea como un recurso académico y práctico que busca fortalecer la salud emocional y física de los intérpretes, asegurando así la accesibilidad comunicativa de la comunidad sorda.

REFERENCIAS

  • Asetrad. (2020). Todo lo que siempre quiso saber sobre la interpretación. Asetrad: https://www.atanet.org/wp-content/uploads/2020/12/getting-itright-interpreting-spanish.pdf. 
  • Burad, V. (2008). Ética y procedimiento profesional para Intérpretes de Lengua de Señas. Univ. Nacional de Cuyo: https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/4633/eticaburad.pdf. 
  • Castro-Valles, A., González-Valles, M. N., & Carrasco-Castro, K. (2024). Percepciones de rechazo social, desgaste emocional y consumode sustancias de trabajadoras sexuales en Ciudad Juárez. Universidad Autónoma de Ciudad Juárez – Juárez, Chihuahua, México: https://revistas.uaq.mx/index.php/albores/article/view/1451/1261.
  • Freeman, J. K., & Rogers, J. L. (2010). Identifying Movement Patterns and Severity of Associated Pain in Sign Language Interpreters. College Student Journal, v44 n2 p325-339 Jun 2010: https://eric.ed.gov/?id=EJ917224. 
  • Gómez-Abreu, Y. A., Castro-Trujillo, J. C., & Peña-Meneses, G. R. (2023). Estrés laboral en la panadería Tortipan. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI): https://www.researchgate.net/profile/Julio-Lopez-Nunez/publication/376785549_SEMILLEROS_DE_INVESTIGACION_EXPERIEN CIAS_SIGNIFICATIVAS_EN_EL_CONTEXTO_DE_LA_EDUCACION_SUPERIOR/lin ks/658795dd0bb2c7472b081eb6/SEMILLEROS-DE-INVESTIGACIONEXPERIENCIAS-SIGNIFICAT. 
  • Hubscher Davidson. (2021). El estrés ético en las profesiones de traducción e interpretación. The Open University, 415–430. 
  • Mejía-Bernal, G. A., Rodríguez-González, M., Chávez-Salazar, G., & Velázquez-González, A. M. (2023). Desgaste Emocional y su relación con Riesgos psicosociales en docentes del Instituto Tecnológico de Aguascalientes. Conciencia Tecnológica, núm. 65, 2023, Enero-Junio, pp. 1-9: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9161428. 
  • Ordóñez-Aroca, G. A., Rivera-Mendoza, M. B., Cabezas Toro, A. M., Menoscal-Burgos, J. F., Sánchez-Carrión, Z. I., & Morales-Fischer, B. R. (2023). Ejercicios físicos terapéuticos y su impacto en mujeres embarazadas. Una revisión sistemática. Lecturas: Educación Física y Deportes, 28(301), 204228: https://doi.org/10.46642/efd.v28i301.3927. 
  • Ortega-Rentería, K., & Merchán-Bustamante, D. (2023). Una nueva aplicación de la lengua de señas ecuatoriana dirigida a estudiantes con parálisis cerebral. Universidad Nacional de Educación: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9416154. 
  • Pérez-Toledo, V., Muñoz-Vilugrón, K., & Chávez-Calderón, K. (2021). ¿Intérprete o facilitador de lengua de señas? Una experiencia en el contexto educativo chileno. Íkala vol.25 no.3 Medellín Sep./Dec. 2020 Epub May 11, 2021: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n03a06. 
  • Robyn K. Dean y Robert Pollard. (2001). Aplicación de la teoría de demandacontrol a la interpretación de lengua de signos: implicaciones para el estrés y la formación de intérpretes. Deaf Studies and Deaf Education, 1-14.